北京建築大學老師因勸學生學習被處分

    許老師被處分，今後誰還敢管教學生？




    許傳青老師被處分一事，會不會成為教育界的「彭宇案」？




    因所謂宣揚「精日言論」，北京建築大學教數學的許傳青老師被行政記過處分了。從學生的舉報信和許老師的澄清聲明兩方面材料綜合來看，許老師確實有錯，錯就錯在自己對教學工作太認真了，對學生太負責任了，太想把自己的知識教授給學生了，因此看到學生上課不認真玩手機就生氣了，一生氣就批評學生了，一批評學生就被學生打小報告了。




    學生的舉報，缺乏具體語境，定性多過定量，扣帽子多過講事實，以至於無法搞清楚許傳青老師究竟說了什麼。而許老師的聲明，則更為綜合全面，談到了語境，談到緣由，更談到了學校處理的整個流程。事實重於立場。對於更多談論事實的材料，可信度要大於只談觀點不講事實的材料。




    從許老師的聲明看，事情的發生，是因為自己在上課的時候，看到絕大部分的學生都在玩手機，根本不聽講，於是停了下來，告誡學生們要認真對待學習。許老師很生氣，並不僅僅是因為他們在自己的課堂上這樣是不尊重自己，而是擔心學生們這種不愛學習不認真的態度，會影響整個中華民族的競爭力。




    從這個高度出發，許老師舉了自己帶過的一個日本留學生的例子。這個日本學生非常努力，認真勤奮，從不抄襲，而且在一般學生視為雞肋，可來可不來的答疑課上，也是準備充分，提了許多問題。許老師最後說，長此以往，（如果中國的學生都這樣）我們中國人就將成為劣等民族，日本人將成為優等民族。




    我理解許老師的民族優劣焦慮，並不完全是社會達爾文主義，而是對國家民族前途的擔憂。雖然這句話會讓許多人感到難受，但讓你難受的目的，是要你警醒。結合語境講，這根本就是一個有著拳拳愛國之心的高校教師，在向著那些愛玩手機上課不認真的學生們大聲疾呼：「再這樣下去，你們怎麼和日本學生競爭！」




    這種表達方式有很多，通常都用於激勵國家民族奮發圖強。比如，一百多年前的戊戌變法所呼籲的「如果再不變革，大清遲早要完」，或者鄧小平發動改革時所說的，「一個國家，一個民族，一個政黨，如果不實事求是，必將亡黨亡國。」這不過只是修辭學上常見的，為了加強效果而採取的「正話反說」手法而已。




    聽到這樣的話，學生們應該猛然警醒，反思自己的行為才對，怎麼會跑去舉報老師？一則，理解能力不足，未能完全理解許老師的意思，僅僅抓到了「劣等民族」和「優等民族」兩個詞，就覺得受到了傷害，說明這屆學生確實是需要提高姿勢水平。二則，學生們上課玩手機受到打擾了，不高興了，又恰逢918當天，更是輿情全面轉向「抓精日」的時候，於是也舉報了。前者是蠢蛋，後者是壞蛋。




    學校當時就已經進行了細緻的調查，時任校黨委書記王建中代表學校與許傳青老師談話。據王書記說，調查採用了「背靠背」方式，也就是接受調查的學生彼此之間是隔開的，誰也不知道誰接受了調查，也不知道彼此在調查中說了什麼，這種調查方式是最公正客觀的。校方的結論是，「學生對許老師的話進行了斷章取義」，王書記還囑咐許老師，「別太在意了」。




    這個時候的許老師，一心一意想的還是要保護學生。她對王書記說，不要處罰學生，這些學生之所以這樣，是太年輕了。同時，許老師也談到，學校當時的調查結果認為，那個短帖子是學生寫的，而那個比較長的帖子，冒充自己是大二學生的那篇，則不是學生寫的。那篇長一點的文章，確實是暗含機鋒，殺人無形。這也可以看出，有人在背後推波助瀾。




    事情本就結束了，但是，隨著王建中書記調離學校，一切就都反轉了。許老師那句原本用來激勵學生的話，被認為是教學A類事故，本人受到行政記過處分。




    許老師確實太認真了，學校里的這種120多個學生的大課，大多數老師都是敷衍了事。她卻要求學生要有課前預習，不僅僅是要求，還有明確規定，要求學生每周日晚十一點前把預習報告發到班級群，光這個預習，許老師就要花大量時間審閱，以了解學生對課本內容的掌握程度。課後還布置作業，要求學生按時交作業。每兩周還要隨堂小測驗，隨時把握教學效果，及時幫學生查漏補缺。學生上課不聽講，她還停下來苦口婆心進行勸告。




    各位學生，捫心自問，學校里，這樣認真負責的老師，還有幾個？你們這樣荒廢學業，上課玩手機，對得起自己十二年寒窗苦讀考上大學嗎？對得起自己的父母親人嗎？




    許傳青老師是研究數學中的概率論的，這是一門應用廣泛的專業。北京建築大學理學院官網介紹，許傳青老師參與和主持了多項國家、軍隊和北京市的自然科學基金項目。其中包括主持完成了軍隊重大科技項目，軍隊項目能夠稱為「重大的」，必定是能夠極大推動軍隊戰鬥力的那種研究。




    在題圖的畫面中，笑容爽朗的許老師正在介紹「基於毀傷概率的戰鬥建模和優化演算法研究」。一篇校園媒體的文章報道說，當時，許傳青博士從現代軍隊武器戰鬥能力研究現狀及存在的問題出發，引出運用統計優化模型對武器殺傷能力的定量研究課題，利用融合演算法對所建立的毀傷概率最優化模型進行演算法優化，把其結果應用於現有裝備，提出了最優射擊策略。




    這些研究，都是實實在在對國家民族有益的研究。就這一條，那些給許老師扣上「精日」帽子的人，你們對於國家民族的貢獻，恐怕遠遠不如許老師。但你們就敢給她扣帽子，讓一個好人身戴枷鎖。不知道你們是在幫助中國，還是在禍害中國！




    一個對學生負責，對國家有貢獻的老師，收穫了什麼？是學生們的小報告。小報告里，沒有事實，只有觀點和帽子。就這樣一個小報告，在今天的氛圍里，竟然成為教師獲罪的依據。如果這樣的小報告成為常態，誰還敢認真管教學生？許老師經此一劫，還會再對學生如此認真負責嗎？許傳青老師被處分一事，會不會成為教育界的「彭宇案」？




    不是要打造創新型國家嗎？如果我們培養的學生，會用打小報告的方式發泄對教師的不滿，而不是當面溝通。這樣的學生除了學會了猥瑣，還能有什麼創新的能力？如果對學生的管教換來的是學生們的小報告，教師們只能照本宣科，放任自流，浪費的又何止是一代人的教育資源？




    學生打老師小報告危害性，相當嚴重。從傳統的角度來說，是欺師滅祖。不錯，「吾愛吾師，吾更愛真理」是科學的應有態度。但有分歧有質疑，不應該當面對質，當面交流嗎？如果一個學生，連當面質疑老師和老師溝通的膽子都沒有，卻去打小報告，借用權力之手來打擊老師，這是對正常師生關係的破壞。




    一旦師生關係被破壞，教師沒有師道尊嚴，學生不懂尊師重道，還有什麼文化傳承可言？學校不應該支持學生打小報告的行為，而應該鼓勵學生主動與老師交流溝通，化解分歧。




    許老師是一個愛學生、愛教學、愛工作、愛國家、愛民族的好老師，僅僅因為一句話，而處分這樣的老師。作出處分決定的袞袞諸公，有沒有考慮過這樣做對高等教育的破壞性後果？