简书简述

中级阶段外语学习·发展(2)


中级阶段外语学习·发展(2)

选好材料后,怎样听、读呢?

首先,像听、读母语一样听、读一遍,即遇到新形式不做标记,不查词典。因为听、读时,大脑对收到的信息进行即时处理,如果做标记甚至查词典,就会打断大脑的工作,往往查完词典我们已经不记得前面讲什么了。这样不仅影响理解,而且严重影响听、读兴趣。

在这一遍听、读过程中,我们可能注意到一个或几个新形式。听、读完后,如果想了解注意到的新形式的意义,找到其出处,根据上下文猜其意义。不必查词典。

如果某形式比较常用,在自己目前学习范围内,它一定会在其他材料中重复出现。碰到次数多了,对其意义把握更清楚了,试着用外语表达该形式的意义。然后查词典,看词典里的外语解释和例句,对比自己的释义,看看有哪些异同,回到听、读材料体会比较。

如果某形式不常用,不在自己目前学习范围内,就没必要花时间学。因为如果花时间学,再次碰到该形式的几率低,学了长期不用,自然就忘了。前面花的时间就浪费了。

第一遍听、读完后,如果感兴趣,就重复听、读。重复次数自己决定,不想重复就听、读其他材料。

这样听、读外语进行泛学是建立在精学打好的基础上的起步阶段打下的基础是外语学习的第一桶金。后面继续精学打的基础就是利用第一桶金赚取的第二、三、四……桶金。积累的每一桶金,尤其第一桶金,量越足,质越纯,越有利于后续发展。量足就是所有涉及的形式都建立了应建立的联系,质纯就是联系已巩固至自动化程度。

有了精学的坚实基础,对外语形式会有一定的体悟和敏感性,听、读时才会注意到形式。比如,迅速识别最近掌握的形式、注意到新形式。无此基础,听、读时常常是囫囵吞枣,结束后对任何形式都没什么印像,泛学的收效会很差。如果精学打牢了基础仍出现听、读时囫囵吞枣,注意不到任何形式的情况,多是选择材料时未按前面讲的标准,材料偏难所致。

在扎实的基础上,听、读合适的材料时,我们会发现有些材料或某材料的某部分自己很喜欢。这时可以就这些喜欢的材料进行深度输入

深度输入的读,就是反复读、体会、研究,至透彻理解程度。如果还想进一步,可以进行复述。透彻理解的材料,大脑肯定形成了该材料展现出的清晰的情景。复述时,边在大脑回放该情景边描述。

深度输入的听,可以反复听直至听出每一个单词。如果还想进一步,可以进行听写、朗读。听写:一遍听写完后比较自己的听写和原文,划掉自己所写与原文不同的(包括标点符号),在旁边用红色笔写上原文,然后再听,特别留意红色字部分。朗读:先跟录音朗读至准确流畅程度,然后不听录音朗读至准确流畅程度。

为什么输入这样操作呢?首先,整个输入过程我们感觉愉快。这样的情感体验是一种动力,促进我们继续学。其次,接触更多材料让我们获得新信息,扩大视野,同时体验到所学的用处。这也是进一步学习的动力。第三,已学形式得到巩固。将加工这些形式的速度维持在自动化程度,从而使我们能注意到需要学的新形式。第四,为下一步精学做铺垫。下一步需要学的一些新形式已经建立了一定程度的联系,包括形式和声音、意义、场合的联系。

小结:选好材料后,怎样听、读

● 第一遍像听、读母语一样听、读,不标记新形式,不查词典。

● 多次碰到的新形式猜其意义,然后查词典比较。

● 感兴趣的材料重复听、读。

● 非常感兴趣的材料进行深度输入。

(完)

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中级阶段外语学习▪发展(1)

中级阶段外语学习▪基础(2)

中级阶段外语学习▪基础(1)

外语学习第二步:巩固联系至自动化

外语学习第一步:建立三个联系

要想学好外语,需尽量撇开母语中介

学外语,学习对象系列四:语法

学外语,学习对象系列三:搭配和固定式

学外语,学习对象系列二:高频词

学外语,学习对象系列一:名词